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大数据与会计

大数据与会计

大数据与会计是中国普通高等学校的一个专科专业，属于财经商贸大类财务会计类，修业年限为三年。

大数据与会计专业主要研究会计理论知识，包括基本的会计概念、假设、原则，使学生能够根据企业的实际经济业务填制凭证、登记帐簿和编制会计报表，运用所学的知识为企业降低生产经营成本。旨在培养掌握该专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向会计、审计及税务服务行业的会计类岗位（群），能够从事财税审计服务工作的高技能人才。

截至2024年12月，中国大数据与会计高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为100000人以上。截至2025年5月，中国共有1455所院校开设大数据与会计高等职业教育专科专业。

专业发展

2004年10月19日，为引导中国高职高专教育持续健康发展，扩大高等学校办学自主权，中华人民共和国教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的通知，其中会计（专业代码620203）与财务管理、财务信息管理、会计电算化、会计与统计核算、会计与审计、审计实务、统计实务共同组成财经大类财务会计类。

2015年10月26日，中华人民共和国教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，其中会计（专业代码620203）与会计电算化（专业代码620204）、会计与审计（部分）（专业代码620206）合并，组成新的会计（专业代码630302），属财经商贸大类财务会计类。

2021年3月，教育部发布了《职业教育专业目录（2021 年）》，新版《目录》中将“会计”专业改为“大数据与会计”专业，在原会计专业基础上国家将大数据技术引入会计专业，形成了大数据与会计专业。专业代码630302变更为530302，属财经商贸大类财务会计类。

培训标准

培养目标

该专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握该专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向会计、审计及税务服务行业的会计类岗位（群），能够从事财税审计服务工作的高技能人才。

知识要求

大数据与会计专业的学生，在知识要求上要求牢固掌握专业知识，如财务会计、管理会计等基本知识；在此基础上，培养学生具有企业会计核算、产品成本核算、成本控制和成本管理的能力；具有熟练应用智慧化税控系统进行各种税费计算与申报的能力，具备基本的纳税筹划和税务风险控制的能力；具有运用智能会计平台、财务共享服务平台、业务财务一体化信息系统及财务机器人进行业务财务处理的能力；具有运用管理会计的基本方法和工具进行资金管理、成本管理、营运管理、绩效管理的基本能力；具有撰写财务与成本分析报告的能力，能应用大数据技术进行业务财务数据收集、清洗、整理、挖掘和可视化输出；具有运用内部控制方法和技术，识别企业风险、实施内部会计控制及财务审计的能力；具有运用现代化办公系统、网络技术、Microsoft Excel技术进行日常工作和财务、税务业务处理的能力；具有现代化办公设备和工具的应用能力，能熟练使用先进办公设备和财会用具处理文件、票据，掌握基本的智能化系统和工具的维护技能。同时，学生需要具有一定的信息加工能力和信息技术应用能力，能够掌握与本学科有关的前沿知识。

课程体系

总体框架

课程设置主要包括公共基础课程和专业课程。

学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。

学校应充分发挥思政课程和各类课程的育人功能。发挥思政课程政治引领和价值引领作用，在思政课程中有机融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容；结合实际落实课程思政，推进全员、全过程、全方位育人，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。应开设安全教育（含典型案例事故分析）、社会责任、绿色环保、新一代信息技术、数字经济、现代管理、创新创业教育等方面的拓展课程或专题讲座（活动），并将有关内容融入课程教学中；自主开设其他特色课程；组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动。

理论课程

公共基础课程

按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。

应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育等列为公共基础必修课程。将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、语文、数学、外语、国家安全教育、信息技术、艺术、职业发展与就业指导、创新创业教育等列为必修课程或限定选修课程。

学校根据实际情况可开设具有地方特色的校本课程。

专业课程

一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。

（1）专业基础课程

主要包括：经济学原理、经济法基础、统计基础、会计基础、出纳业务操作、企业管理基础、大数据技术应用基础、财务机器人应用与开发等领域的内容 [5]。

（2）专业核心课程

主要包括：企业财务会计、智能化成本核算与管理、智慧化税费申报与管理、会计信息系统应用、企业内部控制、管理会计实务、大数据技术在财务中的应用、财务大数据分析等领域的内容，具体课程由学校根据实际情况，按国家有关要求自主设置。

（3）专业拓展课程

主要包括：财政金融基础、Excel在会计中的应用、中国会计文化、审计基础与实务、行业会计比较、会计制度设计、市场营销、企业财务管理、财经法规与会计职业道德等领域的内容。

实践教学

实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。

实训

在校内外进行智能出纳业务实训、智能财务共享服务实训、企业经营沙盘模拟训练、财务会计岗位综合实训、管理会计岗位综合实训等实训，包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。

实习

在会计、审计、税务服务行业的校外集团企业财务共享服务中心、社会财务共享服务中心、会计师事务所、税务师事务所以及中小微企业进行实习，包括认识实习和岗位实习。学校应建立稳定、够用的实习基地，选派专门的实习指导教师和人员，组织开展专业对口实习，加强对学生实习的指导、管理和考核。

实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。学校可根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，优化学期安排，灵活开展实践性教学。应严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。

师资队伍

按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。

队伍结构

学生数与该专业专任教师数比例不高于25:1，“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%，高级职称专任教师的比例不低于20%，专任教师队伍要考虑职称、年龄、工作经验，形成合理的梯队结构。能够整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。

专业带头人

原则上应具有该专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能够较好地把握中国国内外会计、审计、税务服务行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对该专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在该专业改革发展中起引领作用。

专任教师

具有高校教师资格；原则上具有会计学专业、审计学、财务管理、财务会计教育、大数据与会计、大数据与财务管理、大数据与审计等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有该专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；专业教师每年至少1个月在企业或生产性实训基地锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。

兼职教师

主要从该专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。

教学条件

教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。

专业教室基本要求

具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

校内外实验、实训场所基本要求

实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准（规定、办法），实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境，实训项目注重工学结合、理实一体化，实验、实训指导教师配备合理，实验、实训管理及实施规章制度齐全，确保能够顺利开展出纳业务、大数据技术应用、云财务会计、智能财会系统应用、企业经营沙盘对抗、智能化成本核算与管理、智慧化税费申报与管理、数字化管理会计、财务大数据分析、会计信息系统应用等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术。

（1）智能出纳实训室

配备多媒体中控台、多媒体网络教室软件、交互式白板、桌椅、装订机、资料物品柜、计算机、服务器、交换机、智能点钞机、验钞机、捆钞机、票据打印机、支票密码器、二维码扫码器、扫码枪、小键盘数字录入设备、高拍仪等设备设施，用于出纳业务操作等实训教学。

（2）云财务会计岗位综合实训室

配备多媒体中控台、多媒体网络教室软件、交互式白板、桌椅、资料物品柜、计算机、服务器、交换机及云财务会计岗位综合实训软件等设备设施，用于云财务会计岗位综合实训等实训教学。

（3）智能财会实训室配备多媒体中控台、多媒体网络教室软件、交互式白板、电子屏桌椅、资料物品柜、计算机、服务器、交换机、财务机器人、智能化财会实训软件等设备设施，用于企业财务会计、财务共享服务实训、智能化成本核算与管理、智慧化税费申报与管理、企业财务机器人应用与开发等实训教学。

（4）企业经营管理沙盘实训室

配备多媒体中控台、多媒体网络教室软件、交互式白板、桌椅、资料物品柜、计算机、交换机、沙盘模拟经营交易台、沙盘实训台、企业经营沙盘实训分析软件及用具等设备设施，用于企业经营沙盘模拟训练等实训教学。

（5）管理会计实训室

配备多媒体中控台、多媒体网络教室软件、交互式白板、桌椅、资料物品柜、计算机、服务器、交换机、管理会计实训软件等设备设施，用于数字化管理会计等实训教学。

（6）ERP管理会计岗位综合实训室

配备多媒体中控台、多媒体网络教室软件、交互式白板、桌椅、资料物品柜、计算机、服务器、交换机及ERP管理会计岗位综合实训软件等设备设施，用于业财一体信息化应用、数字化管理会计等实训教学。

（7）财务大数据实训室

配备多媒体中控台、多媒体网络教室软件、交互式白板、桌椅、资料物品柜、计算机、服务器、交换机、会计信息系统应用软件、大数据财务平台及财务大数据分析平台等设备设施，用于大数据技术应用基础、大数据技术在财务中的应用、财务大数据分析、Excel在会计中的应用等实训教学。

可结合实际建设综合性实训场所。

实习场所基本要求

符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，并签署学校、学生、实习单位三方协议。

根据该专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供企业会计核算、企业内部会计控制、社会审计、企业财务大数据分析、企业会计信息管理、企业税务管理等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。

教学资源

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

（1）教材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现该行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。

（2）图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足会计人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：有关大数据与会计理论、技术、方法、思维以及实务操作类图书和经济、管理、文化、大数据与会计、信息技术类文献等。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。

（3）数字教学资源配置基本要求

建设大数据与会计专业教学资源库，所有核心课程均建设在线课程资源，配备与课程相关的微课视频、音频素材、教学课件、数字化教学案例库、题库、虚拟仿真软件等专业教学资源库；开发和使用国家级、省级和校级在线精品开放课程资源，课程资源形式多样、使用便捷，实现数字教学资源全覆盖和动态更新，每年至少更新10%，每三年整体更新一次。

质量保障

（1）学校和二级院系应建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督，健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准、课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量保障建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到人才培养规格要求。

（2）学校和二级院系应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

（3）专业教研组织应建立线上线下相结合的集中备课制度，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

（4）学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、职业道德、技术技能水平、就业质量等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

毕业要求

根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。

学校可结合办学实际，细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。要严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。

接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。

培养模式

“岗课赛证”一体化人才培养模式

数智化时代，根据市场发展和企业对财务管理人才的需求，高职大数据与财务管理专业人才培养应注重提升对数字化技术的理解和应用能力，这就为高职财务管理专业带来了许多新的挑战和机遇。高职院校需要通过不断变革、更新人才培养方式，才能更好地适应数字化时代，为企业的发展做出贡献。因此，高职大数据与财务管理专业在数智化条件下需要重构人才培养体系，以岗位需求、大赛技能、证书标准来重新梳理和制定课程体系、课程标准和教学内容，建立以“岗位为目标、课程为核心，竞赛为平台，证书为标准”的四位一体人才培养模式。

1、课岗互通，产教融合

根据企业对学校实习和毕业生的需求，以岗位职业技能为培养目标，制定大数据与财务管理专业对应的四个工作岗位，岗位等级从低级到高级分别为业务财务岗、财务会计岗、税务会计岗、会计主管岗。根据岗位需求对应改革课程体系，专业基础课为所有岗位级别都需要学习的课程，包括财经法规与职业道德、经济法、会计学专业基础、统计学基础。专业核心课和专业技能课，分岗分课，不同岗位技能需要的课程知识点不同，因此课程开设的侧重点不同。比如：财务会计岗主要以成本会计、财务会计、会计电算化为核心课程，财务会计综合实训为专业技能课；而税务会计岗，主要以审计学基础、税法、财务会计为专业核心课程，财务会计基础工作为专业技能课。专业拓展课为所有岗位学习的课程，在原有核心课和技能课基础上，设定数智化沙盘、投资与理财、财务管理综合实训为专业拓展课，有助于学生对企业岗位、发展方向、市场环境的整体认知。

同时，学校人才培养模式在理论改革和调整的基础上，积极践行产教融合，促进课岗互通。学校财务岗位跟岗实习企业包括中国国内香格里拉酒店集团以及万豪、洲际酒店集团、喜来登等43个酒店集团；同时，学校建成了4家产业学院包括中国国内宋城产业学院、黑龙江省省内哈尔滨马迭尔集团股份有限公司和农投集团产业学院、中央红集团工学结合产业学院，以此加强学校与这些优质大型企业的合作，教学与生产结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，使教育与生产做到可持续发展。

学校与企业建立了现代学徒制，促进产教深度融合。采用校企分段对接的双元制教学方式进行讲授，企业导师采用线上线下方式共同走进课堂。企业导师一方面结合经济、行业的发展有针对性地对学生进行知识的拓展和升华；另一方面，企业指导教师用实际案例教学，补充了书本知识，提高了同学们的实践经验，让学生们了解到企业具体业务和发展方向。同时，学生通过与企业的直播连线，身临其境地感受到了企业的工作场景、工作理念和业务内容，极大地提高了学习兴趣。这种形式打破了原有教材式、任务化的教学模式，做到课岗互通，精准对接企业用人需求，将课堂搬进企业、搬进园区，推动人才链与企业链深度融合对接，校企双方共同培养具备高度职业素养的市场化、职业化技能人才。

2、课赛互动，强化进阶

技能竞赛考核的内容源于实际岗位工作任务，其内容贯穿多门课程，融入专业新技术。高职院校在构建人才培养体系时围绕竞赛规程、竞赛项目、竞赛技能等方面进行改革和创建。技能赛项总体分为阶梯式三个层面：专业赛项、综合赛项和创新创业赛项。其一，专业赛项就是从岗位出发，对应技能。比如业务财务岗位设置的课程体系对应着智能财税赛项，由世界技能大赛内容融入实训课程的知识点。同时，借助第二课堂的竞赛训练，解析大赛内容和标准，提取代表性的工作任务，拓展专业课程的深度和内容，开展项目化教学，引领教学创生，使学生在竞赛中锻炼职业技能。其二，在专业赛项基础上设定综合竞赛，包括数智化沙盘模拟经营和大学生企业运营虚拟仿真大赛（EOVS），从而促进学生综合能力的提升。其三，通过互联网+大学生创新创业大赛和“学创杯”大学生创业综合模拟大赛这样的创新创业赛项来进一步增强学生的创新意识和创业能力。

3、课证互融，双师双能

职业技能等级证书体现了高职大数据与财务管理专业学生必备的基本职业技能，从这几年就业情况来看，企业青睐具备“双证”条件的财务管理专业人才。学校鼓励学生积极考取职业技能等级证书，通过1+X职业技能证书与课程内容的对标，实现职业技能等级标准与专业教学标准的对应，使“X”证书培训内容与专业课程融合。针对大数据与财务管理专业对应的“X”证书要求，职业技能等级证书为“1+X智能财税（初级）”“会计职业资格证书”“1+X智能审计（初级）”“1+X智能财税（中级）”，以证书考核内容为标准融入实训课程，不断更新实践教学内容，改革实践教学体系。学校已经建立和完善包括会计实训室、投资与理财实训室等四个实训室，不断加大实训课时的比例来衔接职业等级证书。同时，引入的“1+X”智能财税系统软件为财务管理课程提供配套的实训教学平台，采用单项实训和综合实训相结合的模式，利用丰富典型的教学案例，把课件、实训和案例等相结合，运用生动的软件界面，实现教学练一体化，传统的课堂教学和平台实训课相结合，学生的学习热情更高，学习效果更好。

为了保证学生们职业技能等级的顺利通过，教师专业技能水平的提高也十分重要，职业教育提倡“双师双能”，只有师傅本领过硬才能更好地带领徒弟。学校一是鼓励教师考取与该专业相关的职业资格证书，1+X智能财税证书、1+X智能审计证书、1+X智能估值证书、注册会计师考试（CPA）、金融分析师（CFA）、理财规划师、税务师考试等，提升专业水平。二是通过参加“用友网络”企业和“中联重科”企业的各种培训，及时了解行业动态，熟练掌握财务软件的应用。三是选派教师利用寒暑假到校企合作的产业学院了解和学习实际财务管理工作的要求和技能，严格要求挂职教师，了解企业的生产操作流程，把握企业对用人标准的要求，并应用于教学各个环节。

代表院校：黑龙江旅游职业技术学院