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经济学

经济学

经济学是中国普通高等学校本科专业，属于经济学类专业，修业年限为四年，授予经济学学士，专业代码为020101。

经济学主要研究经济学、金融学、投资学、精算学等方面的基本知识和技能。经济学专业培养具有扎实的专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践，具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。

学生毕业后可继续“本—硕—博”连读，或在国内外的高等院校和研究机构深造，从事经济理论和经济政策的教学和研究工作；可进入政府的经济管理部门，从事政府对市场和企业的微观规制和宏观调控的经济政策的制定和实施，以及政府经济事务的管理；也可进入企业，从事企业的经营决策和规划、产权结构、治理结构和激励机制的设计，以及实际管理工作。

专业发展

在1895年，京师大学堂设立之初，中国就已经开设了经济类相关课程。1912年，中国最早的经济类科系——商学社在北京大学设立。20世纪30年代初，中国教育界开始探索经济类教育和研究的“中国化”。1966年后，中国经济类教育已经完全停滞。改革开放后，经济学专业得到了恢复和扩展。1998年，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将经济类专业分为经济学和管理学两个不同的学科门类，其中经济学专业属于经济学门类。根据《教育部关于公布2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，经济学专业归为经济学类，修业年限四年，专业代码020101，授予经济学学士。

培养标准

培养目标

经济学专业培养具有良好的思想品德和道德修养，自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践，具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。在满足基本培养目标的同时，各高校应根据社会需求、自身办学条件和学校特色，在培养研究型应用型、复合型人才上各有侧重，对开设的相关专业制定具体的培养目标和培养方案，并根据国内外经济社会发展需要，定期对培养目标和培养方案进行修订与完善。培养目标和培养方案应保持相对稳定性。

知识要求

经济学专业培养具有较扎实的马克思主义经济学理论功底、较宽厚的现代经济学基础、较全面的经济史和经济思想史知识、较熟练的数量分析方法和统计分析技术、较好的外文听说读写能力、较强的独立分析问题和解决问题能力等知识、能力、素质协调发展，能在高等院校、科研机构、政府部门和企事业单位从事教学科研和经济管理等方面工作的高素质专门人才。

培养规格

学制与学位

基本学制为4年，可实行弹性学制。学生在修满学分且完成全部培养方案的情况下，可以提前毕业，但修业年限不得少于3年；未修满学分和未完成培养方案的，可以延后毕业。允许学生保留学籍休学，创新创业。学生完成培养方案规定的课程和学分要求，考核合格，符合毕业条件，准予毕业。符合学位授予条件的，授予经济学学士。

知识要求

工具性知识

1、熟练掌握1门外语，具备较强的外语听、说、读、写、译能力。第一外语非英语的，如开设第二外语，应尽量开设英语。

2、具有比较完善的数学知识和良好的数学基础，能够运用数学方法理解和分析经济问题。

3、熟练掌握计算机和现代信息技术，能够运用现代信息技术和数据库进行文献检索、数据处理、模型设计、研究分析和论文写作。

专业知识

1、牢固掌握经济学基础知识、基本理论和基本应用技能；掌握经济运行规律和经济指标的内在联系。

2、理解经济学理论的内涵、发展演进、学派差异及争论重点。

3、熟悉经济学理论运用的市场环境、政策依据和政策效果。

4、了解经济学理论发展前沿和实践发展现状。

其他相关领域知识

经济学类专业人才所从事的理论研究与实际业务工作具有很强的社会性和综合性，需要具有宽广的知识面，因此，根据具体专业属性还须熟悉其他相关领域的知识，如人文科学概论、管理学、法学、自然科学和工程科学等方面的相关知识。

能力要求

素质要求

课程体系

总体框架

课程体系包括理论教学和实践教学两部分。理论教学包括思想政治理论课程、通识课程、专业基础课程、专业课程、任意选修课程；实践教学包括专业实验和实训（含就业指导）、专业实习、社会实践（含创新创业实践）和毕业论文。实行学分制的学校，培养方案总学分应控制在150学分左右，其中理论教学课程为125 学分左右，实践教学课程为25学分左右。在理论教学课程中，思想政治理论课程16学分左右，通识课程30学分左右，专业基础课程25学分左右，专业课程39学分左右（其中专业必修课程21学分左右，专业选修课程18学分左右），任意选修课程15学分左右。在实践教学课程中，原则上专业实验和实训（含就业指导）12学分左右，专业实习4学分左右，社会实践（含创新创业实践）5学分左右，毕业论文4学分左右。高校可根据自己的实际情况对实践教学中的学分安排做适当调整，但实践教学各项学分之和应保持在25学分左右，约为总学分的15%。思想政治理论课程、通识课程、专业基础课程的指定课程和专业必修课程均为必修；学校根据培养目标增开的其他各类课程可以为必修，也可以为选修。未实行学分制的学校，应在折算后满足上述学分要求。课堂教学按照16~18学时（每学时50分钟）折算1学分，专业实习和社会实践按照1周折算1学分，毕业论文折算4学分。

理论课程

思想政治理论课程

思想政治理论课程应全面贯彻教育部有关规定，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。思想政治理论课程为16学分，应至少开设以下课程：马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策。

通识课程

通识课程包括大学语文与写作、外语、数学、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育，以及学校根据培养目标开设的人文科学概论、管理、法律、自然科学和工程技术等方面的课程。通识课程为30学分左右，其中外语类课程8学分左右，数学类课程9学分左右。通识课程应至少开设以下课程：大学语文与写作、外语、数学分析（或微积分）、高等代数（或线性代数）、概率论与数理统计、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育、国防教育（军事训练）。

专业课程

任意选修课程

任意选修课程15学分左右。任意选修课程旨在拓宽学生知识面，培养学生兴趣爱好，发展学生特长。学校应根据培养目标为学生提供备选课程。鼓励开设跨学科、跨专业的交叉课程供学生选择。提倡高校间课程资源共享，充分利用网络资源为学生自主学习提供优质课程资源。探索建立在线开放课程学习认定和学分认定制度。

实践教学

实践教学包括专业实验性质的课堂教学，如专业实训（含就业指导）、专业实习和社会实践（含创新创业实践）等。

应根据实际教学需要，充分利用专业实验室、专业实训基地，开设独立的实验、实训课程或环节。教师应全程跟踪和指导学生的实验、实训活动。同时，在课堂实践教学中，学校应加强对学生的就业指导，提升学生的就业能力。

应根据专业特点和就业需要，充分利用专业实习基地、实践教学基地，开展有组织的专业实习。允许学生自行联系适合单位进行专业实习，但应加强管理和监督，确保实习质量。专业实习建议安排在第三学年及以后，可一次或多次进行，累计4周左右。实习过程应有完整的记录，实习后学生应完成一份不少于2000字的实习报告。

社会实践包括社会调查、创新创业实践、勤工助学、公益活动和生产劳动等，累计5周左右。社会实践应根据培养目标进行组织，鼓励高校积极开展创新创业实践，丰富学生的创业体验，培养创新精神。

毕业论文

毕业论文应体现经济学类专业鲜明的理论色彩，并兼有应用性和实践性，可采取学术论文、案例分析、调研报告等多种形式，以学术论文为主。案例分析、调研报告等形式的毕业论文在准确性的基础上，应有一定深度的理论分析。学生应在本专业的范围内，根据自身知识储备、兴趣和特长，在指导教师的指导下选题并撰写。毕业论文在内容上应体现学生综合运用专业知识的能力、熟练运用现代经济学研究方法的能力、对问题进行逻辑分析和归纳总结的能力。毕业论文应遵守学术道德和学术规范。毕业论文指导教师应由本专业具有讲师及以上职称的专业教师担任，必要时可聘请专业实务部门经验丰富人员共同指导。指导教师应加强毕业论文在选题、开题、撰写等各个环节的指导和检查。毕业论文一般不少于6000字。

发展方向

深造方向

2020年，学院47%的毕业生选择继续在国内外高校深造，其中，取得研究生保研资格的学生中不乏有人保研至清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学等国内知名高校。多年来，经金学院本科毕业生受到用人单位和深造高校的高度认可和好评，培养了一批经济领域的领军人才和高校著名学者。

就业方向

师资条件

教师规模与结构

教师专业背景与水平要求

教学资源

信息资源

具备数量充足、种类齐全的经济学类专业纸质和电子图书、期刊等资源，配备满足教学需要的中外文电子资源数据库和网络视频课程，每年定期更新教学信息资源。原则上要求专业图书（包括纸质、电子）生均拥有量不少于100册，每年生均增加不少于4册。可建设专门的教学信息资源平台或若干门在线国内外高校开放课程等资源。

教学设施

教学经费

切实保障专业教学经费投入。教学经费的使用应向教学一线倾斜，不得用于非教学用途。教学经费最低保障标准应符合国家相关规定，教学经费的增长应与学费收入增长保持同步。

质量保障

组织保障

学校应高度重视专业建设，在专业建设中应充分重视创新创业教育工作，保证人才培养质量。各教学单位应加强教学组织和管理，切实发挥教师在教学中的主体作用。完善教研室（课程组）、系等基层教学组织建设，坚持集体教学研讨，健全老中青教师传帮带机制。学校应加强专业建设指导和教学质量督查，积极开展教学观摩和教学研究工作。鼓励小班（50 人以下）教学，严格控制大班（100人以上）教学。

制度保障

质量监控

学校应建立教学质量状态数据平台，鼓励有条件的学校按专业建设实时的教学质量状态信息库，定期发布本科教学质量报告，开展经常化和制度化的质量评估。建立健全毕业论文质量保证体系，确保人才培养质量。应将创新创业教育质量纳人衡量办学水平的教学评估指标体系。鼓励引人第三方评估，确保对教学质量形成全过程有效监控。

培养模式

“2+2+2”人才培养模式——宁波大学

宁波大学经济学专业形成了全新的具有一定特色的“2+2+2”的经济学专业人才培养模式。即两类招生模式、两大方向模块和两种教学语言。两类招生模式，即分别按照“三位一体”经济学专业招生和按照“大类招生，专业分流”的经济学类招生。两类招生模式不仅保证了专业学生的基本人数，而且提高了生源质量和培养质量，并进一步探索有效的生源选拔模式。两大方向模块，是指专门设计了注重加强数理分析能力的较“顶天”学术型的数理经济学模块和注重体现省市区域特色的较“立地”应用型的港城经济学模块，并尽可能科学合理地设置了相应的课程体系；两大模块方向充分体现了“需求导向、分流培养，统分结合交叉复合”原则，有效提供了专业性、多元化的课程体系，给予学生更多的自主选择权，更大的自由发展空间。两种教学语言，即部分主干核心课程和专业选修课程实施中文和双语或全英文两种教学语言的分层教学模式，以给学生更多的选课权，满足不同学生对教学语言的要求。

“2+4”人才培养模式——新疆财经大学

借鉴西北大学经济学专业的培养方案，把本校经济学人才的培养模式概括为“2+4”模式。“2”即将人才培养定位于两个方向，考研深造型和双证就业型；“十4”即素质、能力、方法和氛围。素质和能力是经济学人才培养的核心，通过方法和手段，营造开放、宽松、公平、竞争的氛围。从考研深造和就业资格证获取两个方面引导学生，目的是在培养中加强学习目标和就业方向的引领，强化目标和动力，创建良好学风。

“知—行—思”人才培养模式——河北大学

“知”即是知道，晓得，是主体对事物有所了解、认识或认知；“行”即为行动，是主体为达到某种目的而进行的活动；“思”即是思索，考虑，是对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等的思维活动，知、行、思三者的有机统一才是一个完整的学习过程。该模式具体内涵为：注重教学方法的创新。在教学过程中，倡导启发式、探索式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发其学习热情，培养学生爱好，使学生从“要我学”转变到“我要学”。注重课内与课外相结合。充分利用课外时间，积极开发实践课程和活动课程，激发学生的科研热情，培养其参与社会实践的主动性，变学生“学书本”到“要实践”，使其从理论和实践的互动中获得真知。注重教师与学生的良好互动。教师和学生形成“知—行—思”的学习共同体，互相促进，教学相长。