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中医养生保健

中医养生保健

中医养生保健是中国普通高等学校专科专业，被划入医药卫生大类，专业类别为中医药类，基本修业年限为三年，专业代码为520417。

中医养生保健主要研究中医学、营养学、中医养生保健、健康评估与管理等方面的基本知识和技能，涉及中医养生保健与中医疗养调理等领域。本专业培养具备爱岗敬业的职业精神、精益求精的工匠精神，以及较强的就业创业能力和可持续发展能力的高技能人才，要求掌握职业综合素质和行动能力。

中医养生保健专业的毕业生可从事保健调理师、保健按摩师、健康管理师等职业；也可选择专升本方向继续深造，其接续的高职本科专业为健康管理，普通本科专业包括食品卫生与营养学、休闲体育、中医养生学、中医康复学等。截至2024年12月，中国中医养生保健高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为4500-5000人。截至2025年6月，中国共有120所院校开设中医养生保健高等职业教育专科专业。

专业发展

2015年10月26日，教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，中医养生保健被划入医药卫生大类，专业类别为健康管理与促进类，专业代码为620803。

2021年3月12日，教育部颁布《职业教育专业目录（2021年）》的通知，在公布的《职业教育专业目录（2021年）》和《高等职业教育专科新旧专业对照表》2021年版中，中医养生保健保留，原专业代码620803变更为520417。

2022年，中医养生保健专业被列入《职业教育专业目录（2022年）》，学科门类为医药卫生大类。2025年2月，教育部发布《高等职业教育专科专业教学标准》，其中中医养生保健专业为医药卫生大类中医药类专业，专业代码不变，基本修业年限为三年。

培养标准

基本修业年限

三年。

培养目标

本专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向居民服务、卫生行业的保健调理师、保健按摩师、健康管理师等职业，能够从事中医养生保健、中医特色康复、健康管理等工作的高技能人才。

培养规格

本专业学生应在系统学习本专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位（群）需要的专业核心技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：

课程体系

主要包括公共基础课程和专业课程。

公共基础课程

按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育等列为公共基础必修课程。将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、语文、数学、物理、化学、外语、国家安全教育、信息技术、艺术、职业发展与就业指导、创新创业教育等列为必修课程或限定选修课程。学校根据实际情况可开设具有地方特色的校本课程。

专业课程

一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。

课程设置

参考来源：

专业核心课程主要教学内容与要求

参考来源：

实践教学

实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。

实训

在校内外进行中医养生保健、中医特色康复、健康管理等实训，包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。

实习

在居民服务、卫生行业的养生保健、健康管理企业进行中医养生保健、中医特色康复、健康管理等实习，包括认识实习和岗位实习。学校应建立稳定、够用的实习基地，选派专门的实习指导教师和人员，组织开展专业对口实习，加强对学生实习的指导、管理和考核。实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。学校可根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，优化学期安排，灵活开展实践性教学。应严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。

学时安排

总学时一般为2600学时，每16～18学时折算1学分，其中，公共基础课总学时一般不少于总学时的25%。实践性教学学时原则上不少于总学时的50%，其中，岗位实习时间累计一般为6个月，可根据实际集中或分阶段安排实习时间。各类选修课程的学时累计不少于总学时的10%。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动按1周为1学分。

师资队伍

按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。

师资结构

学生数与本专业专任教师数比例不高于25∶1，“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%，高级职称专任教师的比例不低于20%，专任教师队伍要考虑职称、年龄、工作经验，形成合理的梯队结构。能够整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。

师资规模

专业带头人

原则上应具有本专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能够较好地把握国内外居民服务业、卫生行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在本专业改革发展中起引领作用。

专任教师

具有高校教师资格；原则上具有中医养生学、中医学、针灸推拿学等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有本专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；专业教师每年至少1个月在企业或生产性基地锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。

兼职教师

主要从本专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。

教学条件

教学设施

主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。

专业教室基本要求

具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

校内外实验、实训场所基本要求

实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准（规定、办法），实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境，实训项目注重工学结合、理实一体化，实验、实训指导教师配备合理，实验、实训管理及实施规章制度齐全，确保能够顺利开展中医养生、中医保健、中医康复等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术。

实习场所基本要求

符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，并签署学校、学生、实习单位三方协议。根据本专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供中医养生、中医保健、中医康复等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。

教学资源

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

教材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。

图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：中医健康养生、传统健身功法、黄帝内经等。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。

数字教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。

质量保障和毕业要求

质量保障

毕业要求

根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。学校可结合办学实际，细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。要严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。

发展方向

人才需求

中医养生保健是中医学的重要组成部分，蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的中医药知识，千百年来在维护人民身体健康方面发挥了重要作用。现阶段随着经济社会的发展和人们健康观念的转变，中医养生保健越来越受到广大民众的喜爱和重视。同时，国家也高度重视中医养生保健在医疗卫生事业中的作用，不仅要求在全国范围内实行中医“治未病”工程，而且已将中医养生保健正式上升为国家战略。《中医药发展战略规划纲要(2016-2030年)》提出：“通过加快发展中医养生保健服务体系、提升中医养生保健服务能力、发展中医药健康养老服务、发展中医药健康旅游服务，促进公民中医健康文化素养大幅度提升”。中医养生保健事业要发展，中医养生保健人才是关键。加快中医养生保健人才培养和提高人才培养质量，是医学类高等职业院校现阶段的重要任务和责任担当。

职业证书

职业技能等级证书：家庭保健按摩、中医体质评估与应用、运动营养咨询与指导。

深造方向

中医养生保健专业的毕业生可选择专升本方向继续深造，其接续的高职本科专业为健康管理，普通本科专业包括食品卫生与营养学、休闲体育、中医养生学、中医康复学等。

就业方向

中医养生保健专业的毕业生可从事保健调理师、保健按摩师、健康管理师等职业。

培养模式

高职院校中医养生保健专业校企合作人才培养模式——南阳医学高等专科学校

南阳医学高等专科学校中医系自2015年开始，着手申报中医养生保健专业，从2015年起相继与南阳三统食养食疗科技有限公司、金地艾叶有限公司、万正远洋公司、仲景堂、仲泰医圣堂、南都中医馆建立校企合作关系，合作初期主要是校方承担为企业员工进行培训、技术指导和产品研发，为企业“订单培养”所需人才，同时，选派教师在无课学期到企业进行实践锻炼以提高动手能力，了解养生保健的市场需求及发展前景。2017年获批招收第一届学生后，为加快专业建设力度和人才培养质量，与校企合作企业中的“三统食养食疗科技有限公司”在原有合作模式的基础上，加深合作的广度和深度，与该公司合作建立校内生产性实训基地，设置营养实训室、药膳实训室、美容实训室、针灸实训室、推拿按摩实训室、功法训练室、食养食疗研究室等。养生保健实训基地作为养生保健专业技能学习和实践的场所，实训基地在服务于教学之外，还建立美容师职业技能鉴定站，承担养生保健职业技能培训。建立“引企入校”机制，由企业投资进行场地装修、办公设备及养生保健仪器设备的配置，建成真实的体验工作场景，企业达到宣传企业品牌、扩大影响力的效果。一方面便利师生参与实践锻炼，另一方面，缓解企业办公和科研、培训用房压力，实现合作双方的互惠互利。

针对校企合作出现问题，首先从完善制度入手，从管理师生角度，制定《教师实践锻炼管理制度》《学生顶岗见实习制度》，明确考勤、完成任务、违纪、差错应负的责任；从企业管理角度，制定《师生实践锻炼顶岗规章制度》；从保障师生权益角度，校企双方签订《关于师生在企业工作期间有关待遇的规定》《关于企业技术人员在学校指导期间有关待遇的规定》协议，就学校方面，保障了师生工作的时长、安全、最低月薪酬劳，以及经营提成和支付时间等，就企业方面，保障了企业技术人员的指导费用的落实。通过制度的建立，有效保障合作双方正常的教学和生产秩序。

校企合作共建专兼结构的养生保健专业教学团队。制定双师型教学团队建设规划，要求教学团队专任教师每人每学年必须脱产到合作企业进行不少于3个月的顶岗锻炼，其间承担为企业员工培训专业知识、参与产品研发，参与产品制作等，以此提升教师的职业素质与创新能力。对企业兼职教师着重加强教学教法和利用信息化手段开展技术传授的能力，语言表达能力，以此提高“做中教”的能力。经过近三年的互培，该专业已经基本形成一支具有较高教学能力、教研能力、行业实践能力的双师型教师队伍，为深化养生保健专业教学改革提供保障。

为保障学校与企业所制定的制度正常运行，落到实处，一方面学校将参与实践锻炼的教师固定工资拨付给企业，教师参与实践锻炼期间的工资薪酬由企业发放，企业可根据教师的考勤情况，实际工作贡献核算教师的工资薪酬，以此促使教师融入企业的管理，减轻企业的管理难度；另一方面，为保障师生的权益不受影响，企业每年要向学校交付一定的保证金，以保证师生按时正常获取劳动报酬及其他待遇的落实，企业一旦违约，学校将启用企业保证金来维护师生的权益。

学校企业双方建立科学合理、多方参与的考核评价体系，以此检验人才培养的质量。校方成立由校级和系级二个层面的教学督导组，二个层面的教学评价督导均有学生和行业占比，以保证评价结果的客观真实。校方在评价内容上涉及教师和企业技术人员的教态、教法、重点内容、完成效果等，企业方主要评价学生的职业技能、职业道德、敬业精神、团队协作能力进行评价，通过评价使学校企业能及时调整人才培养方式，使其更加符合企业对人才的需求。

现代学徒制推进校企深度合作——毕节医学高等专科学校

毕节医学高等专科学校中医养生保健专业本着以职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位要求为标准的建设理念，通过人才培养模式改革重新构建职业教育教学体系。在专业课程设置、课程内容选择、教学任务制订、实习实训指导、人才质量评估以及专业资格认定等过程中，校企双方都扮演着重要角色。可根据经济社会和行业企业发展需要以及人才岗位能力与拓展能力需要，构建“公共平台课程模块+职业能力训练模块+综合能力训练模块+顶岗实习实战模块”的模块化课程体系。针对不同企业的特色技能操作、企业文化建设、企业管理模式、创新创业环境等设置一定的选修课程。结合区域经济发展对专业人才的需求，合理调整专业课程设置。将企业对人才的衡量标准纳入学校成绩考核与专业资格认定等环节，还可以企业培养为基准共建职业教育实训基地，打造校企合作教学实践平台，使学校与企业一体化，教学与实践一体化，真正实现与行业企业之间的无缝对接，进一步提高人才培养的针对性和岗位匹配度。实施现代学徒制推进校企深度合作高等职业教育发展是为了更好地为经济社会和行业企业培养高素质技术技能人才，而采取多种模式办学、校企进行深度合作以及实施现代学徒制等，则是推动高等职业教育发展的最有效途径。以毕节医学高等专科学校为例，中医养生保健专业虽然在多元化办学方面做了努力，但还需与养生保健行业企业深度合作，并积极实施现代学徒制，让学生在企业顶岗实习的过程中，真正参与工作实践，这样既能提高学生的岗位能力，又能促进企业的创新发展，从而达到校企合作共赢的目的；也可以吸引大型养生保健企业积极参与校内实训基地建设，寻求专业的养生保健技术指导；还可尝试面向行业企业自主招生，或根据不同企业的用人特点，设立各种不同的人才培养订单班，使培养的人才更好地适应职业教育发展和行业企业对人才的需要。

基于企业需求的高职院校中医养生保健专业培养模式——广东食品药品职业学院

广东食品药品职业学院中医养生保健专业坚持与养生产业、行业深度融合的职业教育理念，探索校企紧密合作的多元化办学体系，对提高人才培养质量、提升服务经济社会发展能力、推动现代职业教育综合改革和中医养生保健事业发展产生了积极影响。学院以先进的专业建设理念来引领专业建设工作，完善校企合作共建专业机制，依托养生保健行业、企业，以实体店为载体和平台，校企深度融合、协同育人；以服务广东省地区经济及养生保健行业、企业为宗旨，紧密结合中医养生行业、中药行业和健康产业人才需求，加强学校、企业与社会的联系，积极探索与推进校企共同办学模式；将养生保健行业、企业的理念融入课程教学，依托“校企双主体协同育人”机制，不断完善现代学徒制人才培养模式；实施线上线下混合式教学，开发创新创业教育平台，以使学生受益、提高人才培养质量为立足点，以积极培育、实践、凝练、提升为目标，建设专业核心课程群。

广东食品药品职业学院在前期专业建设过程中，进行以发展型、创新型、复合型技能人才培养为核心的教育教学实践，从学生所需岗位能力出发，深入分析养生保健岗位工作必需的基础知识与专业技能，精准建设以专业综合能力为导向的课程体系，最终确定专业人才培养标准及实现矩阵。在中医养生保健专业培养方案中，将知识传授、能力培养与素质形成等各项专业标准分解、细化为知识能力大纲，把每一条专业标准分解为更为具体的内容或细化成逐级明确的要求。中医养生保健专业课程体系设计过程中，以养生保健企业实际需求为出发点，突出卓越人才培养。学院与养生保健企业深度合作，在校内成立中医养生保健“快问”名中医工作室，以师带徒方式进行技术技能传授，旨在培养一批具有卓越技术技能的高素质中医养生保健人才。

鉴于现阶段中医养生保健行业尚无统一的人才培养标准和行业服务标准，广东食品药品职业学院牵头并邀请养生保健企业、兄弟院校成立“中医养生保健产业与教育联盟”，深入分析从事中医养生保健工作必需的基础知识与技术技能，重新梳理以专业综合能力为导向的课程体系，最终确定专业人才培养标准及实现矩阵。教师与行业、企业专家组成课程改革工作小组，对养生行业、企业的需求进行深入调查研究，规范中医养生保健专业人才培养方案，制定中医养生保健行业服务标准，确保所培养的学生符合中医养生保健行业需求。近年来，学院稳步推进校企结合，实施职业特色鲜明的教学模式，强调“走出去，请进来”，充分听取行业专家的意见和建议，同时结合学生在校学习的特点，寻找职业教育与企业要求的最佳结合点。学院已邀请广州奈瑞儿塑身美颜连锁股份有限公司、佛山市玉玄宫科技开发有限公司、广州赵二憨健康管理公司等养生保健企业及行业一线专家、能工巧匠，共同探讨并制定中医养生保健专业人才培养方案，将养生保健行业与职业标准纳入教学大纲，使教学内容更具前瞻性与实用性。学生不仅学习专业理论知识，训练操作技能，又能满足企业用人需求，适应养生保健事业的发展。

广东食品药品职业学院中医养生保健专业根据岗位能力要求，遵照职业发展规律，以中医养生保健领域典型工作任务为导向优化教学内容，与行业、企业专家共同优化专业课程体系，规划并组织编写中医养生保健专业适用教材。聘请养生保健行业、企业专家与能工巧匠担任兼职教师，开设具有企业特色的实践课程，让企业的养生保健技术走进课堂。教师多采用案例教学、岗位模拟等方法，充分拓展课堂活动空间，让学生将理论知识与技能操作相结合，激发探索与求知欲，提升学习主动性和积极性。学院积极筹建基本覆盖中医养生保健专业核心课程、主干课程的专业教学资源库，其中实用方剂与中成药、中医学基础等课程被评为国家级精品资源共享课及广东省精品在线开放课程。现阶段，中医养生保健专业核心课程已完成微课录制，并在智慧职教云平台正式启用。学院利用现代信息技术改革传统教学，建立中医养生保健专业资源库，开展线上线下混合式教学，促进了泛在、移动、个性化学习方式的形成，丰富了教学资源，大大提升了学生的学习效率。此外，为继续推进和深化中医养生保健专业现代学徒制试点工作，学院针对企业特色课程，探索开展“奈瑞儿”现代学徒制班、“玉玄宫”现代学徒制班、“青花瓷”订单班等小班制教学，利用教学资源库开展线上线下教学，尝试开展远程教育、网络教育，学生反馈较好，教学效果也较为理想。